Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze z chemii (grupa II)
Atomy i cząsteczki. Masy cząsteczkowe. Budowa atomu- nukleony i elektrony.
Ku Nowym Horyzontom
Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z chemii (grupa I)
Porównanie właściwości soli, zastosowanie soli w życiu codziennym.
Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze z fizyki (grupa II)
Ciśnienie atmosferyczne I hydrostatyczne. Prawo Pascala i Archimedesa.
Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze z fizyki (grupa I)
Praca i moc prądu elektrycznego. Pierwsza pomoc przy porażeniu prądem.
Kółko języka angielskiego (grupa IV)
Uczniowie klasy 6 ćwiczyli posługiwanie się czasem przeszłym Past Simple, reakcje językowe na poziomie A1+, rozmawianie o rodzeństwie oraz poznawali tradycje i zwyczaje związane ze Świętem Dziękczyniania.
Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze (grupa III)
Podczas zajęć uczniowie utrwalali tabliczkę mnożenia, aktywnie pracując przy tablicy interaktywnej. Taka forma pracy sprzyjała zaangażowaniu oraz motywowała do podejmowania kolejnych wyzwań.
Dzieci miały również możliwość wcielenia się w rolę nauczyciela – samodzielnie tworzyły sprawdzian obejmujący dotychczas poznane zagadnienia, a następnie wymieniały się pracami i rozwiązywały przygotowane przez siebie zadania. Choć zadanie to przysporzyło uczniom pewnych trudności, stanowiło cenne doświadczenie edukacyjne.
Aktywność ta sprzyjała rozwijaniu umiejętności formułowania poprawnych i precyzyjnych poleceń, logicznego myślenia, planowania pracy, przewidywania poziomu trudności zadań, a także uważnego czytania ze zrozumieniem. Dodatkowo uczniowie ćwiczyli odpowiedzialność za własną pracę, współpracę z rówieśnikami oraz konstruktywne udzielanie informacji zwrotnej.
Pomoc psychologiczno- pedagogiczna (grupa IV)
Podczas indywidualnych zajęć psychologiczno-pedagogicznych uczeń samodzielnie zaprojektował karmnik dla ptaków, a następnie wykonał go z udostępnionych materiałów. Chłopiec bardzo sprawnie posługuje się młotkiem oraz elementami drewnianymi, dlatego realizacja projektu nie sprawiła mu trudności, a przyniosła wiele radości i satysfakcji.
Uczeń z dużym zaangażowaniem podjął się tego zadania i chętnie uczestniczył w zajęciach. W trakcie spotkań poruszał nurtujące go tematy, otwierał się w rozmowie z nauczycielem oraz dzielił swoimi przemyśleniami. Własnoręcznie wykonany karmnik został umieszczony w ogrodzie szkolnym, co dodatkowo wzmocniło jego poczucie sprawczości i własnej wartości.
Pomoc psychologiczno- pedagogiczna (grupa III)
Podczas indywidualnych zajęć psychologiczno-pedagogicznych z uczniem wykonywaliśmy własnoręcznie ozdoby choinkowe na klasową choinkę. Zadanie to miało na celu kształtowanie umiejętności rozpoczynania i doprowadzania pracy do końca, a także wzmacnianie poczucia sprawczości oraz budowanie poczucia własnej wartości poprzez możliwość doświadczenia satysfakcji z samodzielnie wykonanego zadania.
Uczeń wyraził również chęć wykorzystania swoich mazaków podczas zajęć, dlatego część czasu poświęciliśmy na kolorowanie mandali przedstawiających jego ulubione zwierzęta. Aktywność ta miała charakter relaksacyjny, sprzyjała wyciszeniu, koncentracji oraz stanowiła formę odpoczynku po bardziej wymagających ćwiczeniach.
Pomoc psychologiczno- pedagogiczna (grupa II)
Podczas indywidualnych zajęć psychologiczno-pedagogicznych z uczniem poruszyliśmy temat jego zainteresowań. Chłopiec miał możliwość swobodnego wyrażenia siebie oraz zaprezentowania swoich pasji, co sprzyjało budowaniu poczucia własnej wartości i wzmacnianiu motywacji do pracy.
W dalszej części zajęć realizowaliśmy ćwiczenia wspierające rozwój pamięci i koncentracji uwagi w formie gry edukacyjnej. Aktywność ta pozwoliła na doskonalenie umiejętności skupienia się na zadaniu, zapamiętywania informacji oraz reagowania zgodnie z ustalonymi zasadami.
Pomoc psychologiczno- pedagogiczna (grupa I)
W listopadzie i grudniu podczas zajęć indywidualnych o charakterze psychologiczno-pedagogicznym realizowałam z uczennicą tematykę kulinarną. Ćwiczyłyśmy prawidłowe nakrywanie do stołu oraz rozpoznawanie i nazywanie elementów zastawy stołowej. Punktem wyjścia do rozmowy była książka „Fenek w restauracji”.
Podczas zajęć doskonaliłyśmy również pamięć i koncentrację uwagi poprzez zadania związane z zapamiętywaniem i odtwarzaniem kolejności czynności. Rozmawiałyśmy o sposobie przygotowania kanapki – omawiałyśmy kolejne etapy jej wykonania oraz potrzebne składniki, jednocześnie ćwicząc segregowanie produktów według określonych kategorii.
Strona 11 z 18